在重慶大學(xué)沙坪壩校區(qū)、科學(xué)城校區(qū)，一份牽動(dòng)數(shù)萬師生學(xué)習(xí)工作生活的校區(qū)功能調(diào)整方案已經(jīng)生成。過去，這樣的重大決策需要各部門耗時(shí)數(shù)周人工收集碎片化數(shù)據(jù)，如今管理者輸入指令，系統(tǒng)瞬間完成學(xué)生分布模擬、資源匹配計(jì)算、多方案優(yōu)化比選——支撐這場(chǎng)效率變革的，正是重慶大學(xué)在數(shù)字教育領(lǐng)域構(gòu)建的“數(shù)據(jù)基因”工程。

破局：從數(shù)據(jù)孤島到“教育DNA”解碼

當(dāng)高校普遍陷入數(shù)據(jù)沉睡、系統(tǒng)割裂的困境，重慶大學(xué)創(chuàng)新性提出核心命題：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的鑰匙，在于識(shí)別數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的“教育基因”。通過對(duì)教育活動(dòng)本質(zhì)的深刻解構(gòu)，學(xué)校系統(tǒng)定義五類核心數(shù)據(jù)DNA：

成果類數(shù)據(jù)（價(jià)值標(biāo)尺）——學(xué)生學(xué)習(xí)成效、學(xué)科發(fā)展指標(biāo)，賦能教育評(píng)價(jià)改革；

管理類數(shù)據(jù)（決策中樞）——記錄招生、教學(xué)、科研、人事、資產(chǎn)等教育活動(dòng)的運(yùn)行體征，具備實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、精準(zhǔn)診斷、深度洞察、科學(xué)決策等能力；

共享類數(shù)據(jù)（服務(wù)紐帶）——跨部門流通的安全標(biāo)準(zhǔn)化信息，是打破壁壘、整合服務(wù)、提升體驗(yàn)的核心引擎；

行為類數(shù)據(jù)（互動(dòng)印記）——師生在線學(xué)習(xí)軌跡與交互熱圖，賦能教育教學(xué)模式創(chuàng)新；

資源類數(shù)據(jù)（能力基石）——課程資源、圖書文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、軟件平臺(tái)、專家?guī)?、?chǎng)地設(shè)施等實(shí)體資產(chǎn)，是支撐教育活動(dòng)開展的核心能量源。

“這不僅是技術(shù)分類，更是對(duì)教育生命密碼的破譯。”重慶大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，五類DNA如同生命體的不同系統(tǒng)，共同支撐起智慧教育有機(jī)體——成果類數(shù)據(jù)衡量成長價(jià)值，管理類數(shù)據(jù)提升運(yùn)營質(zhì)效，共享類數(shù)據(jù)打通服務(wù)壁壘，行為類數(shù)據(jù)捕捉教學(xué)反饋，資源類數(shù)據(jù)支撐能量供給，以此重構(gòu)數(shù)字化教育的底層邏輯。

變革：數(shù)據(jù)治理從“人治”到“智治”的質(zhì)變飛躍

定義了DNA，如何喚醒沉睡的數(shù)據(jù)？面對(duì)126個(gè)系統(tǒng)、3萬余張數(shù)據(jù)表的“語義巴別塔”，重慶大學(xué)實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展——構(gòu)建以“治訓(xùn)用一體”大模型為核心引擎的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。

基于此，該校開創(chuàng)性構(gòu)建AI驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)治理新范式：以“治訓(xùn)用一體”大模型為智能中樞，破解數(shù)據(jù)庫“暗語”，將50萬余個(gè)晦澀技術(shù)字段精準(zhǔn)翻譯為易懂業(yè)務(wù)術(shù)語，準(zhǔn)確率達(dá)90%；繪制“數(shù)據(jù)關(guān)系地圖”，在龐雜庫表中智能重建主外鍵關(guān)聯(lián)，掃除信息迷宮；構(gòu)建智能分類體系、智能推薦引擎，將數(shù)據(jù)目錄構(gòu)建周期從數(shù)月壓縮至數(shù)天，實(shí)現(xiàn)跨部門數(shù)據(jù)分析時(shí)效從“天”級(jí)縮短至“分鐘”級(jí)。

而最直觀的變革實(shí)踐之一，體現(xiàn)在牽動(dòng)數(shù)萬師生學(xué)習(xí)工作生活的校區(qū)功能調(diào)整中。輸入一條調(diào)整指令（如“XX學(xué)院2024級(jí)學(xué)生從沙坪壩校區(qū)遷至科學(xué)城校區(qū)”），系統(tǒng)瞬間啟動(dòng)智能推演引擎。通過“模擬學(xué)生分布變化（模擬不同校區(qū)功能調(diào)整下，兩校區(qū)學(xué)生數(shù)量、層次、學(xué)院結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)遷移）、資源匹配度計(jì)算（精準(zhǔn)計(jì)算校區(qū)功能調(diào)整后，兩校區(qū)宿舍等資源的實(shí)時(shí)余缺）、多方案可視化比選（量化評(píng)估資源利用率、承載壓力值）”系列預(yù)測(cè)，讓方案制定時(shí)效從“數(shù)天人工協(xié)調(diào)”壓縮至“分鐘級(jí)響應(yīng)”。

據(jù)悉，基于大模型驅(qū)動(dòng)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)匯聚全校數(shù)據(jù)，每日更新動(dòng)態(tài)，形成“數(shù)據(jù)全景圖”?！斑^去人工治理如同盲人摸象，現(xiàn)在AI成了‘決策導(dǎo)航儀’。”重慶大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

引領(lǐng)：凝練“治理之問”的方法論輸出

面對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深水區(qū)，重慶大學(xué)的實(shí)踐遠(yuǎn)不止于此，而是進(jìn)一步思考聚焦教育管理場(chǎng)景，如何系統(tǒng)性地構(gòu)建一個(gè)高效、可靠、易用的數(shù)據(jù)底座？

2025年8月，學(xué)校發(fā)布“教育數(shù)據(jù)編制30問”，將教育數(shù)據(jù)治理挑戰(zhàn)凝練為聚焦四大維度核心痛點(diǎn)的30個(gè)問題。一是從業(yè)務(wù)出發(fā)，問清數(shù)據(jù)“為什么用”（價(jià)值之問）；二是基于數(shù)據(jù)目錄本體設(shè)計(jì)，形成清晰的數(shù)據(jù)骨架（結(jié)構(gòu)之問）；三是構(gòu)建數(shù)據(jù)治理機(jī)制，確保數(shù)據(jù)管得住、質(zhì)量好（治理之問）；四是關(guān)于技術(shù)實(shí)現(xiàn)路徑，解決“如何落地”的關(guān)鍵挑戰(zhàn)（路徑之問）。

“它從業(yè)務(wù)本源出發(fā)，為教育數(shù)據(jù)治理提供了可復(fù)制的高校范式。”專家評(píng)價(jià)，這份“教育數(shù)據(jù)編制30問”，不僅僅是一份問題清單，更是一份構(gòu)建未來智慧教育數(shù)據(jù)基座的行動(dòng)指南。它清晰地指出教育數(shù)據(jù)的價(jià)值釋放，始于清晰定義、科學(xué)組織、嚴(yán)格治理和高效落地的數(shù)據(jù)編目體系。

從五類“教育DNA”的系統(tǒng)解碼，到“治訓(xùn)用一體”AI大模型的智能破壁，再到“教育數(shù)據(jù)編制30問”的方法論輸出，重慶大學(xué)的這場(chǎng)“數(shù)據(jù)基因”工程，遠(yuǎn)不止于構(gòu)建一座智慧校園。它正在為數(shù)字時(shí)代的教育本質(zhì)，刻寫下一套可復(fù)制、可進(jìn)化的“源代碼”。當(dāng)被問及終極目標(biāo)，相關(guān)負(fù)責(zé)人給出堅(jiān)定答案：“讓每個(gè)教育數(shù)據(jù)細(xì)胞都跳動(dòng)‘立德樹人’的生命脈搏”。（晏紅霞）

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