在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，人工智能如何從概念到應(yīng)用落地，賦能未來(lái)教育創(chuàng)新？6月26日，重慶城市科技學(xué)院邀請(qǐng)劍橋大學(xué)前副校長(zhǎng)David Cardwell來(lái)到永川校區(qū)，帶領(lǐng)師生共探人工智能與教育教學(xué)深度融合的時(shí)代課題，打開與學(xué)術(shù)巨匠對(duì)話的窗口，拓寬師生國(guó)際視野。

講座現(xiàn)場(chǎng)。重慶城市科技學(xué)院供圖

“人工智能不是教育的替代者，而是推動(dòng)教育變革的核心力量?！盌avid Cardwell指出，要深刻認(rèn)識(shí)到AI在應(yīng)對(duì)復(fù)雜教育問(wèn)題中的潛力，高效合理使用技術(shù)工具，并從個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能教學(xué)、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析、跨地域?qū)W習(xí)、挑戰(zhàn)與監(jiān)管等維度進(jìn)行了全面分享。

在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，人工智能可以通過(guò)深度學(xué)習(xí)算法和自然語(yǔ)言處理技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和問(wèn)題反饋。在智能教學(xué)方面，人工智能的應(yīng)用場(chǎng)景非常廣泛，涵蓋智能課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室和個(gè)性化學(xué)習(xí)等，甚至實(shí)現(xiàn)24小時(shí)在線交互輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握跨學(xué)科知識(shí)。這不僅提高了教學(xué)效率，還為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和支持。

David Cardwell分享他對(duì)人工智能的深刻洞察。重慶城市科技學(xué)院供圖

David Cardwell表示，借助人工智能可以采集學(xué)生課堂行為等多維度數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析以優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使其能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)策略。此外，在跨地域?qū)W習(xí)方面，還能通過(guò)平臺(tái)聯(lián)通、資源共享與智能化協(xié)作，縮短教育薄弱地區(qū)的差距，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

針對(duì)人工智能對(duì)教育變革帶來(lái)的多維挑戰(zhàn)，David Cardwell介紹，需從技術(shù)落地、倫理監(jiān)管、全球協(xié)作等層面系統(tǒng)應(yīng)對(duì)，警惕人工智能陷阱。他認(rèn)為，AI輔助教學(xué)要明確教師和學(xué)生主體的不可替代性，過(guò)度依賴AI可能導(dǎo)致學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)退化，需平衡技術(shù)工具輔助與傳統(tǒng)技能訓(xùn)練，提高自主思考的能力，堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠(chéng)信。

現(xiàn)場(chǎng)師生踴躍提問(wèn)。重慶城市科技學(xué)院供圖

互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，師生熱情高漲，踴躍提問(wèn)。David Cardwell就如何利用人工智能加強(qiáng)國(guó)際合作和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境如何影響學(xué)習(xí)能力，如何避免成為技術(shù)工具的附庸等問(wèn)題進(jìn)行了全面且富有啟發(fā)性的解答。不少學(xué)生表示，這場(chǎng)國(guó)際性的講座內(nèi)容詳實(shí)、案例生動(dòng)，希望學(xué)校舉辦更多類似的高質(zhì)量學(xué)術(shù)講座。

David Cardwell受聘為重慶城市科技學(xué)院榮譽(yù)教授。重慶城市科技學(xué)院供圖

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，重慶城市科技學(xué)院還向David Cardwell頒發(fā)了“榮譽(yù)教授”聘書。

該校黨委委員、副校長(zhǎng)余林介紹，接下來(lái)，David Cardwell將主要從兩方面賦能學(xué)校教育教學(xué)工作。一是推廣PBL教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的小組協(xié)作、解決開放式問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作與自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)“問(wèn)題定義→實(shí)驗(yàn)研究→成果轉(zhuǎn)化”流程提升學(xué)生實(shí)踐能力 。二是優(yōu)化教師培訓(xùn)與課程設(shè)計(jì)，對(duì)標(biāo)國(guó)際人才需求培養(yǎng)學(xué)生。

“此類聘任是重慶城市科技學(xué)院‘高端化、全球化、個(gè)性化’辦學(xué)戰(zhàn)略的體現(xiàn)?！庇嗔直硎?，希望通過(guò)此次合作深化與劍橋大學(xué)的書院制交流、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室共建及師生互派，強(qiáng)化國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)性引入劍橋教育理念，推動(dòng)課程從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”。

值得關(guān)注的是，近年來(lái)，重慶城市科技學(xué)院正常態(tài)化開展此類國(guó)際化學(xué)術(shù)講座，推動(dòng)類似“中英三校博士生論壇”模式普及，年度化運(yùn)作且覆蓋相關(guān)知名學(xué)者，同時(shí)通過(guò)“國(guó)際導(dǎo)師進(jìn)課堂”“學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目”鏈接國(guó)際資源。（晏紅霞）

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