教育數(shù)字化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育公平的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，更是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的創(chuàng)新人才的應(yīng)然選擇。重慶以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的三重向度，重視教育數(shù)字化工作，整體規(guī)劃，統(tǒng)籌部署，一體推進(jìn)，為走出建設(shè)重慶超大城市教育現(xiàn)代化治理新路子發(fā)揮重要作用。

動(dòng)力向度：重慶教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求驅(qū)動(dòng)

“教育數(shù)字化”國(guó)家戰(zhàn)略在重慶以數(shù)字化推動(dòng)市域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革，必然推動(dòng)各領(lǐng)域工作體系重構(gòu)、業(yè)務(wù)流程再造、體制機(jī)制重塑。

一是范圍上實(shí)現(xiàn)從“網(wǎng)絡(luò)孤島”到“全域聯(lián)通”。教育受眾需要一個(gè)能夠打破地域、校際限制的教育網(wǎng)絡(luò)，不同學(xué)生需要個(gè)性化和精準(zhǔn)化的教育管理，社會(huì)需要培養(yǎng)與未來(lái)發(fā)展適配的人才，人的終身學(xué)習(xí)和階段學(xué)習(xí)更需要便捷的數(shù)字平臺(tái)，這些需求在教育數(shù)字化系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)兼容、整合和共享，滿足校域、個(gè)體、社會(huì)有效鏈接和互聯(lián)互通的迫切要求。

二是結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)從“城鄉(xiāng)鴻溝”到“云端共享”。云端共享縮小城鄉(xiāng)在教育資源、教育質(zhì)量、數(shù)字基礎(chǔ)和數(shù)字素養(yǎng)上存在的差距，打破時(shí)空限制，學(xué)生無(wú)論身處城市還是農(nóng)村，只要有網(wǎng)絡(luò)接入，就能獲取優(yōu)質(zhì)且豐富的教育資源，也為教師提供專業(yè)發(fā)展最新的教學(xué)理念和方法，甚至教學(xué)協(xié)同的最大化優(yōu)勢(shì)。重慶市出臺(tái)了《數(shù)字教育賦能牽引行動(dòng)方案（2025-2027）》，加快構(gòu)建數(shù)字教育“135E”體系，布局推動(dòng)城鄉(xiāng)數(shù)字教育協(xié)同發(fā)展，支持主城都市區(qū)學(xué)校向區(qū)縣薄弱學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。

三是實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)從“數(shù)字煙囪”到“有機(jī)整體”。教育數(shù)字轉(zhuǎn)型作為集成的范式躍遷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教育資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程以及評(píng)估方法等方面均提出了數(shù)字系統(tǒng)化要求。

技術(shù)向度：重慶教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)賦能

重慶教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為數(shù)字驅(qū)變應(yīng)然的范式探索，是在深入理解教育內(nèi)在屬性與基本規(guī)律，厘清數(shù)字技術(shù)應(yīng)用機(jī)理的基礎(chǔ)上，圍繞“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)—算力計(jì)算—算法推薦”的技術(shù)線路實(shí)現(xiàn)教育與數(shù)字技術(shù)的良性耦合與交叉融合。

一是海量數(shù)據(jù)為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供基礎(chǔ)條件。一方面，海量數(shù)據(jù)推動(dòng)教育從抽象的經(jīng)驗(yàn)推論向具象的事實(shí)驗(yàn)證轉(zhuǎn)變，從供給需求向需求驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，開啟精準(zhǔn)教育研究新范式。重慶市通過(guò)把原來(lái)分散到全市部門、區(qū)縣的系統(tǒng)、組件、數(shù)據(jù)、云網(wǎng)等數(shù)字資源綜合集成為一個(gè)有機(jī)整體，將現(xiàn)實(shí)物理世界全面映射到數(shù)字孿生世界，在全市打造基于教育數(shù)字化改革的一體化模式并進(jìn)行試點(diǎn)。

二是數(shù)字技術(shù)中的算力激活數(shù)智教育系統(tǒng)。它既能夠激活教育系統(tǒng)中的確定主體、分析客體、內(nèi)容選擇、方法應(yīng)用、情境設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，又能夠在大量的數(shù)據(jù)信息支撐下構(gòu)筑沉浸式數(shù)字場(chǎng)景，形成教育主客體的互動(dòng)的智慧新生態(tài)。如銅梁區(qū)巴川初級(jí)中學(xué)打造“數(shù)智農(nóng)場(chǎng)”，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)生態(tài)箱數(shù)據(jù)，將人工智能與勞動(dòng)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)種植過(guò)程可視化、智能化。

價(jià)值向度：重慶教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值引領(lǐng)

教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。教育數(shù)字化既要緊跟國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略要求，又要抓住教育的主體、內(nèi)容、載體等與數(shù)字技術(shù)的適配關(guān)系，遵循技術(shù)向善和正向賦能的原則，凸顯教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義。

一是形塑人類生存發(fā)展新圖景。教育數(shù)字化要著眼于“現(xiàn)實(shí)的人”，把人的價(jià)值、情感與追求融入數(shù)字技術(shù)本身，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與人發(fā)展的漸趨耦合，幫助教育者與受教育者實(shí)現(xiàn)對(duì)自身物質(zhì)世界與精神世界的積極觀照。這既是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)指向，也是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值向度。

二是提供精準(zhǔn)化服務(wù)育人效能。深入了解教育對(duì)象的個(gè)體差異、準(zhǔn)確把握教育受眾的發(fā)展需求，才能實(shí)現(xiàn)教育資源的精準(zhǔn)供給，特別是對(duì)關(guān)鍵領(lǐng)域、核心地區(qū)、重點(diǎn)群體、特殊時(shí)期的精準(zhǔn)發(fā)力，并非機(jī)械地將數(shù)字技術(shù)嵌套進(jìn)育人環(huán)節(jié)中，而是以立德樹人為根本價(jià)值指向，借助數(shù)字技術(shù)手段科學(xué)預(yù)測(cè)教育對(duì)象的情感狀況、思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值選擇與行為取向，形成教育供給精細(xì)化鏈條。重慶市持續(xù)關(guān)注教育督導(dǎo)的AI學(xué)情分析版塊，重點(diǎn)規(guī)范虛擬空間行為，同時(shí)避免AI督導(dǎo)系統(tǒng)過(guò)度依賴數(shù)據(jù)指標(biāo)，平衡技術(shù)理性與教育溫度。（西南政法大學(xué) 秦杰）

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