從教31年，梁平區(qū)品字小學(xué)校長(zhǎng)楊君玲既是會(huì)“魔法”的一線教師，又是精于創(chuàng)新的溫情管理者。

從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城區(qū)，她收獲了學(xué)科專業(yè)的成功轉(zhuǎn)型，也經(jīng)歷了從普通教師到教研組長(zhǎng)、教務(wù)主任、副校長(zhǎng)、城區(qū)新建學(xué)校校長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變。

她像拔節(jié)生長(zhǎng)的稻谷，在廣袤的教育原野上謙遜地低頭沉思，給人們提供食糧的同時(shí)成就了自己。

楊君玲和學(xué)生一起做游戲。受訪者供圖

轉(zhuǎn)型：

玩轉(zhuǎn)“魔法”數(shù)學(xué)課堂

2005年，已經(jīng)積累了12年教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的楊君玲，放棄了晉升校長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以普通教師身份參加進(jìn)城選調(diào)考試，最終以學(xué)科第一名的成績(jī)考入梁山小學(xué)。這也讓她迎來(lái)了一個(gè)難題——任教學(xué)科從語(yǔ)文轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教育方面，楊君玲自認(rèn)不是“天賦型”，但她熱愛挑戰(zhàn)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

她一邊向李烈、吳正憲等數(shù)學(xué)特級(jí)教師學(xué)習(xí)，一邊自費(fèi)訂閱各種教育書刊，研讀教育理論專著。通過(guò)《另類課堂——數(shù)學(xué)卷》感受數(shù)學(xué)教育的個(gè)性化，在《名師備課經(jīng)驗(yàn)》中揣摩名師的備課方略，讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》反思課堂教學(xué)……這場(chǎng)與書為友、與經(jīng)典為伴、與名師對(duì)話的學(xué)習(xí)之旅，讓她的教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)水平不斷提高。

課堂教學(xué)中的楊君玲。受訪者供圖

“數(shù)學(xué)不僅有數(shù)字、符號(hào)、推導(dǎo)、定理及運(yùn)算，還蘊(yùn)含著深刻的思想、方法和精神?！睏罹嵴J(rèn)為。為此，她率先開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)實(shí)踐與研究，利用每年的寒暑假，自費(fèi)到成都、上海、杭州等地學(xué)習(xí)創(chuàng)意數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

她在教室開辟“數(shù)學(xué)圖書角”，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀數(shù)學(xué)類圖書和雜志；帶領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)“七巧板、數(shù)獨(dú)、華容道、24點(diǎn)”等古典益智玩具和游戲；開展“小講師講題”“數(shù)學(xué)家故事分享會(huì)”“數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)作”等特色活動(dòng)。

除此之外，她還把數(shù)學(xué)魔術(shù)融入課堂，通過(guò)魔術(shù)表演吸引學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生破解魔術(shù)背后隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。如“兩條小魚比長(zhǎng)短”揭示圓弧的本質(zhì)，“魔法水晶球”暗藏兩位數(shù)的秘密，“心心相印”背后是3的倍數(shù)特征……

豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂，“重情趣、氣氛活”“重習(xí)慣、方法活”“重過(guò)程、思維活”“重運(yùn)用、生成活”的“活樂(lè)數(shù)學(xué)”教學(xué)風(fēng)格，如磁石般深深吸引著學(xué)生，也讓她站上了市級(jí)、國(guó)家級(jí)賽課的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，讓她一步步成長(zhǎng)為重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師、重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科名師、重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。

楊君玲成了學(xué)生喜歡的有“魔法”的數(shù)學(xué)老師。

楊君玲給學(xué)生講繪本故事。受訪者供圖

管理：

俯下身為師生服務(wù)

2021年7月，梁平區(qū)品字小學(xué)獨(dú)立建制。作為首任校長(zhǎng)，她給自己定下了這樣的工作格言：不以權(quán)威治人，而以威信服人；不靠制度管人，而憑人格育人；不看表面順從，追求內(nèi)心相融，做值得大家信任的校長(zhǎng)。

“校長(zhǎng)是服務(wù)者的代名詞，要用服務(wù)的態(tài)度做管理，服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展，服務(wù)于教師和學(xué)生的成長(zhǎng)。”

她是這樣想的，也是這樣做的。每周一的清晨，她總是準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在校門口，迎接每位師生到校?！霸谛ｉT口迎接師生，一是可以維護(hù)進(jìn)校秩序，確保師生安全；二是可以觀察師生情緒，融洽師生關(guān)系；三是方便家長(zhǎng)咨詢事情，暢通家校共育途徑。”她說(shuō)。

每年一年級(jí)新生入校，總有個(gè)別學(xué)生會(huì)在校門口哭鬧不止、不愿進(jìn)校，小秋就是其中一個(gè)。開學(xué)第一周，楊君玲幾乎每天都會(huì)在校門口等候小秋，并蹲下身子扶著小秋的雙臂親切地和她交談?！皸钚ｉL(zhǎng)不曉得用的啥子魔法，三言兩語(yǔ)就把娃兒哄得開開心心?！毙∏飲寢尲扰宸趾闷妗?/p>

日復(fù)一日，楊君玲把“以愛育愛”的教育情懷藏在這些看似不起眼的小事中，潛移默化地影響、感染、帶動(dòng)了學(xué)生和身邊的老師。“做學(xué)生喜愛的老師”成為了品字小學(xué)每一位教師的精神價(jià)值追求。

楊君玲深知，教師是教育工作的中堅(jiān)力量。作為校長(zhǎng)，既要能俯下身子看見學(xué)生，更要提供臂膀讓教師依靠。

她帶領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)從教師職業(yè)的特殊性出發(fā)，以關(guān)心、激勵(lì)、尊重、引領(lǐng)為主要手段，實(shí)施“五項(xiàng)工程”，從生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面解決教師實(shí)際困難，提升教師幸福指數(shù)，提高教師執(zhí)教藝術(shù)，幫助教師快速成長(zhǎng)。

“有困難，找楊校！”成為了品字小學(xué)老師的口頭禪。

創(chuàng)新：

以特色課程培育優(yōu)秀學(xué)生

重慶市“巾幗建功標(biāo)兵”，梁平區(qū)“十佳書記、校（園）長(zhǎng)”“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀教師”……在發(fā)展自身之余，楊君玲肩負(fù)起品字小學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的重任。

她提出，結(jié)合學(xué)校地理優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)理念，創(chuàng)新打造特色課程，培育優(yōu)秀學(xué)生。

首創(chuàng)全員游泳課程，打造體育特色學(xué)校。在楊君玲的努力下，2022年4月6日，全員游泳課正式開課，品字小學(xué)成為梁平區(qū)唯一一所開設(shè)全員游泳課程的學(xué)校。老師們以“普修+特長(zhǎng)”的方式開展教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生從“人人會(huì)”到“技能強(qiáng)”不斷進(jìn)階。部分學(xué)生在多個(gè)項(xiàng)目上已達(dá)國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平，2023年學(xué)校被評(píng)為重慶市義務(wù)教育階段體育特色學(xué)校（游泳）。

打造濕地自然課程，擦亮國(guó)際濕地城市名片。為共繪梁平“國(guó)際濕地城市”的生態(tài)底色，基于學(xué)校毗鄰雙桂湖國(guó)際濕地公園的地理優(yōu)勢(shì)，楊君玲從2020年3月起便組織全校學(xué)生開展?jié)竦匮袑W(xué)，并積極申報(bào)濕地自然學(xué)校。2022年6月，學(xué)校攜手梁平區(qū)林業(yè)局、渝中區(qū)自然界公益發(fā)展中心，研發(fā)濕地自然教育課程，力求把課堂搬進(jìn)小微濕地，讓濕地保護(hù)理念在孩子們的生活中“出圈”。2023年4月，重慶市首堂小微濕地自然教育課在品字小學(xué)開講，填補(bǔ)了當(dāng)前自然教育體系的空白。2023年9月，重慶市規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)濕地自然課程構(gòu)建與實(shí)施研究”立項(xiàng)。她繼續(xù)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)從課程的角度為持續(xù)做好國(guó)際濕地城市“后半篇文章”貢獻(xiàn)品字小學(xué)的教育力量。

楊君玲帶學(xué)生到雙桂湖濕地公園上濕地自然課。受訪者供圖

構(gòu)建課后服務(wù)課程體系，讓“雙減”更無(wú)憂。落實(shí)“雙減”以來(lái)，楊君玲帶領(lǐng)全體教職工圍繞“愛·自然”的教育理念，構(gòu)建起“1+2+X”的課后服務(wù)課程體系，即每天“1”節(jié)作業(yè)輔導(dǎo)課，“2”段各20分鐘的戶外體育活動(dòng)時(shí)間，“X”即開設(shè)多項(xiàng)社團(tuán)課程。她將課后服務(wù)課程目標(biāo)定位為：夯實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，滿足個(gè)性需求，促進(jìn)全面發(fā)展。她撰寫的雙減案例榮獲重慶市一等獎(jiǎng)。

31年教育生涯轉(zhuǎn)瞬即逝，無(wú)論是作為教師還是校長(zhǎng)，或者是教育教學(xué)改革的踐行者，楊君玲追逐夢(mèng)想的旅程從未停止。未來(lái)，她將始終朝著“做學(xué)生喜歡的老師”和“俯下身科學(xué)治校”的方向闊步前行。（晏紅霞）

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