10月23日，《教育家型教師培育論叢》（以下簡稱“論叢”）在第六屆教師發(fā)展智庫論壇上重磅推出。這是重慶市教師教育學(xué)會(huì)辦會(huì)10年來的重要成果，目前推出了10部著作。

著作中既有整體宏觀層面的教育家型教師培育、治校辦學(xué)、區(qū)域基礎(chǔ)教育、成功教育等理論探討，又有具體微觀層面的教師研修、歷史教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)等經(jīng)驗(yàn)提煉。

專家點(diǎn)評(píng)論叢。王鑫攝

與會(huì)專家評(píng)價(jià)，這10項(xiàng)成果具有很強(qiáng)的原創(chuàng)性、理論性、學(xué)術(shù)性、實(shí)用性，抽象出了理論模型，總結(jié)了基本規(guī)律，對(duì)廣大從事基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育的教師、教育管理者都具有重要的學(xué)習(xí)參考價(jià)值。

其中，重慶市教師教育學(xué)會(huì)黨支部書記、常務(wù)副會(huì)長黃超明主編的《培育教育家型教師的理論模型與實(shí)踐探索》，為教師發(fā)展設(shè)計(jì)了路徑圖和低中高五段四步式教師發(fā)展培育模型，豐富拓展了教師成長理論，構(gòu)建了理論模型，對(duì)教師成長及教育家型教師培育具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值和實(shí)踐借鑒意義。

黃明超介紹其主編的《培育教育家型教師的理論模型與實(shí)踐探索》。王鑫攝

豐都縣教育督導(dǎo)評(píng)估中心主任田靜撰著的《新動(dòng)能治校辦學(xué)思想的探索與實(shí)踐》，聚焦“新動(dòng)能治校辦學(xué)思想”，探究了動(dòng)能學(xué)說在學(xué)校治理領(lǐng)域的應(yīng)用，通過學(xué)校管理、教育教學(xué)、課程評(píng)價(jià)、科研管理等具體實(shí)踐，構(gòu)建起“新動(dòng)能教育”的理論框架與實(shí)踐路徑，提出了時(shí)空、能量與校園生態(tài)的新動(dòng)能模型。

江津中學(xué)校黨委書記張躍國撰著的《強(qiáng)力治校辦學(xué)思想的探索與實(shí)踐》，借用強(qiáng)力概念，提出強(qiáng)相互作用力治理學(xué)校的辦學(xué)思想，遵循“實(shí)踐－理論－實(shí)踐”的邏輯，實(shí)踐了強(qiáng)力治校在學(xué)校師生中的“化學(xué)反應(yīng)”，推動(dòng)課堂教學(xué)、課程改革、教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

永川中學(xué)校黨委書記王興強(qiáng)撰著的《創(chuàng)力治校辦學(xué)思想的探索與實(shí)踐》，運(yùn)用創(chuàng)力概念和思想，對(duì)其從教42年、從事學(xué)校管理34年的豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)“尚美教育”為特色的北山中學(xué)文化建設(shè)、“體用文化”為特色的永川中學(xué)文化建設(shè)、“聚·立文化”為特色的永川文昌中學(xué)文化建設(shè)的實(shí)踐與探索進(jìn)行提煉，將創(chuàng)力治校實(shí)踐升華為創(chuàng)力治校的理論體系與場(chǎng)域模型，形成創(chuàng)力治校的體系化、系統(tǒng)化、科學(xué)化理念。

銅梁二中黨委書記羅昌明主編的《新成功教育辦學(xué)思想的探索與實(shí)踐》，基于銅梁二中的發(fā)展新定位，提出新的成功教育理念，樹立以成功心態(tài)為核心的新發(fā)展理念，讓每位學(xué)生都激活成功潛質(zhì)；優(yōu)化以師生健康成長為核心的學(xué)校治理體系，建立師生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，搭建師生多樣化成長平臺(tái)。

璧山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校黨委書記、校長朱君濤主編的《“三度信史”中學(xué)歷史教學(xué)主張的研究與實(shí)踐》，反思當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)實(shí)，提出“目標(biāo)達(dá)成度好、情境適切度強(qiáng)、學(xué)生參與度高”的歷史教學(xué)理念，構(gòu)建有深度、有廣度、有溫度的歷史課堂，以提升歷史課堂教學(xué)成效，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

重慶市普通高中歷史學(xué)科課程創(chuàng)新基地負(fù)責(zé)人張志勇所著的《中學(xué)“實(shí)證歷史”教學(xué)主張的研究與實(shí)踐》，遵循“論從史出，史由證來”教學(xué)原則，解讀了歷史學(xué)與歷史教學(xué)的本源，從重慶、中國、世界三個(gè)維度闡述中學(xué)歷史的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，探索形成了“實(shí)證歷史”教學(xué)研究與實(shí)踐的路徑。

豐都縣仁沙鎮(zhèn)中學(xué)黨支部書記、校長秦光杰主編的《數(shù)字化賦能初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐》，創(chuàng)設(shè)了數(shù)字化賦能數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)空域境，建構(gòu)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)能量場(chǎng)教學(xué)模型，讓幾何教學(xué)變得立體化和空間化，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識(shí)與觀念，敏銳地捕捉和理解數(shù)據(jù)信息，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和推理能力。

沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院原副院長李代文主編的《“4+1”區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展機(jī)制建設(shè)探索》，以北京市海淀區(qū)、天津市南開區(qū)、上海市徐匯區(qū)、重慶市沙坪壩區(qū)以及成都市武侯區(qū)五個(gè)教育大區(qū)、強(qiáng)區(qū)為研究對(duì)象，提煉了這些具有典型性、代表性、示范性、引領(lǐng)性的區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制，為全國基礎(chǔ)教育均衡高質(zhì)量發(fā)展提供了借鑒參考。（晏紅霞）

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