“每個(gè)班級(jí)均精心打造個(gè)性閱讀區(qū)，讓閱讀像呼吸一樣自然，注重學(xué)生全面發(fā)展，更重個(gè)性發(fā)展。”近日，重慶市璧山區(qū)御湖小學(xué)校黨總支書(shū)記石禹在署名文章《黨建統(tǒng)領(lǐng) 書(shū)香潤(rùn)心》中談到，璧山區(qū)御湖小學(xué)校是一所以“黨建統(tǒng)領(lǐng)、書(shū)香潤(rùn)心”為特征的書(shū)香校園，近年來(lái)，學(xué)校以黨建“雙創(chuàng)”工作引領(lǐng)學(xué)校綜合發(fā)展，建構(gòu)起“一體兩翼”的閱讀范式模型，創(chuàng)設(shè)具有“書(shū)香校園”特色的校本課程體系，扎實(shí)開(kāi)展育人實(shí)踐，全面立德樹(shù)人、培根鑄魂。

以下為文章全文：

黨建統(tǒng)領(lǐng) 書(shū)香潤(rùn)心

重慶市璧山區(qū)御湖小學(xué)校黨總支書(shū)記 石禹

壹引其綱，萬(wàn)目皆張。重慶市璧山區(qū)御湖小學(xué)校黨總支秉承著“順木之天，以致其性”的辦學(xué)理念，向著“現(xiàn)代書(shū)院”辦學(xué)遠(yuǎn)景不斷前行。學(xué)校始終堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持發(fā)展依靠黨建、黨建促進(jìn)發(fā)展，以黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作引領(lǐng)學(xué)校綜合發(fā)展，壓實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、書(shū)記校長(zhǎng)工作職責(zé)，充分發(fā)揮黨組織的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針。6年來(lái)，學(xué)校在立德樹(shù)人、培根鑄魂和創(chuàng)書(shū)香校園閱讀模型取得了突出經(jīng)驗(yàn)，形成亮點(diǎn)，成效明顯。

構(gòu)建“一體兩翼”閱讀范式模型

重慶市璧山區(qū)御湖小學(xué)校是一所以“黨建統(tǒng)領(lǐng)、書(shū)香潤(rùn)心”為特征的書(shū)香校園，根據(jù)區(qū)教委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治課建設(shè)工作方案》文件要求，結(jié)合《重慶市璧山區(qū)中小學(xué)“璧生扣子課程”一體化實(shí)施方案》，學(xué)校建構(gòu)起“一體兩翼”的閱讀范式模型，創(chuàng)設(shè)具有“書(shū)香校園”特色的校本課程體系，扎實(shí)開(kāi)展育人實(shí)踐，全面立德樹(shù)人、培根鑄魂。

一體，即以閱讀課程建設(shè)為主體，包含課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。

課程內(nèi)容包含傳統(tǒng)國(guó)學(xué)、兒童文學(xué)和心理養(yǎng)育。傳統(tǒng)國(guó)學(xué)以四書(shū)五經(jīng)為主要內(nèi)容，構(gòu)建了1-6年級(jí)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程體系，分學(xué)段師生、家長(zhǎng)全員共讀《論語(yǔ)》《老子》等經(jīng)典書(shū)籍，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的教育資源，提升師生、家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)，教育引導(dǎo)師生、家長(zhǎng)堅(jiān)定文化自信。兒童文學(xué)則構(gòu)建了全學(xué)科閱讀與學(xué)科綜合的風(fēng)物閱讀課程體系，含繪本課程、整本書(shū)精讀課程兩大類(lèi)，充分挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的文化資源與題材，旨在以文化人、以文育人。心理養(yǎng)育則根據(jù)年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同年級(jí)教師和家長(zhǎng)共讀一本心理養(yǎng)育書(shū)籍，如《完整的成長(zhǎng)》《好父母 好家教》《家庭的覺(jué)醒》等。一學(xué)期讀一本，小學(xué)六年共讀12本，教育引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的教育方法，更加重視學(xué)生品德教育和良好習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)和諧的親子關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

課程實(shí)施包含三種方式：一是課堂落地。在開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，將閱讀課程內(nèi)容安排進(jìn)課表，每班每周開(kāi)設(shè)2節(jié)素養(yǎng)閱讀課；二是常規(guī)落地。通過(guò)每日晨誦、午讀、暮吟、晚溫的方式誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)的學(xué)習(xí)心性和閱讀習(xí)慣，晦養(yǎng)厚積；三是活動(dòng)落地。為拓展課程實(shí)施途徑，精心開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)、常規(guī)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、主題活動(dòng)等，在“雙減”背景下拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間和教育陣地。

班級(jí)每日在校晨誦、午讀經(jīng)典。 重慶市璧山區(qū)御湖小學(xué)校供圖

課程評(píng)價(jià)針對(duì)教師、班級(jí)、家庭三個(gè)主體展開(kāi)。對(duì)于教師，將閱讀納入教師評(píng)價(jià)考核，采取每月共讀一本書(shū)，每月線下交流分享，每期進(jìn)行“書(shū)香辦公室”和書(shū)香教師評(píng)選。對(duì)于班級(jí)，每周進(jìn)行經(jīng)典誦讀評(píng)比，每期書(shū)香教室打造等，納入每期“書(shū)香班級(jí)”評(píng)選；學(xué)生每周輪流在升旗儀式進(jìn)行好書(shū)推薦，每月進(jìn)行“書(shū)香少年”表彰。對(duì)于家庭，家長(zhǎng)學(xué)校組織分年級(jí)開(kāi)展線上線下讀書(shū)會(huì)，每期進(jìn)行“書(shū)香家庭”表彰。

家庭每日共讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。 重慶市璧山區(qū)御湖小學(xué)校供圖

兩翼，即以創(chuàng)意閱讀空間為左翼，包含閱讀體驗(yàn)館、國(guó)學(xué)小屋、課程小屋和書(shū)香教室等。824平方米的閱讀體驗(yàn)館，紙質(zhì)、電子藏書(shū)資源豐富優(yōu)質(zhì)，以“閱讀?人?快樂(lè)”為主題，利用視覺(jué)影像、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、實(shí)景體驗(yàn)等七大功能形式，配合獨(dú)立開(kāi)發(fā)的拓展閱讀課程，打造集人文、科技于一體的智慧型閱讀樂(lè)園。校園內(nèi)還分布有60余間國(guó)學(xué)小屋與課程小屋，由學(xué)生圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)等文化元素精心布置而成。每個(gè)班級(jí)均精心打造個(gè)性閱讀區(qū)，讓閱讀像呼吸一樣自然，注重學(xué)生全面發(fā)展，更重個(gè)性發(fā)展。校園內(nèi)還設(shè)有黨員閱讀區(qū)、愛(ài)國(guó)主義教育陣地等，打造學(xué)校黨建文化和書(shū)香文化，為教師和黨員隊(duì)伍提升文化素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)厚植土壤。

圖書(shū)館智慧型閱讀。 重慶市璧山區(qū)御湖小學(xué)校供圖

右翼指專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。為充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主體作用和家長(zhǎng)作為孩子第一任老師的作用，閱讀課程師資包括教師和家長(zhǎng)。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)培育，建強(qiáng)閱讀課程師資隊(duì)伍。對(duì)于教師，學(xué)校定期開(kāi)展“問(wèn)思辨”閱讀課堂的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師學(xué)會(huì)搭建思維支架：“運(yùn)用信息”“進(jìn)行推斷”“建立模型”，讓學(xué)習(xí)過(guò)程由表及里；學(xué)習(xí)組織學(xué)生“辨”中升華主題，在相似或相反的情境中實(shí)踐“理不辨不明”。對(duì)于家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)學(xué)校組織各班家長(zhǎng)領(lǐng)讀者進(jìn)行培訓(xùn)，建立同讀一本書(shū)、百日誦讀踐行活動(dòng)等流程模型，讓領(lǐng)讀者學(xué)會(huì)有效組織班級(jí)的常規(guī)共讀與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，線上線下定期舉辦“御湖爸媽讀書(shū)會(huì)”，在理論和實(shí)踐中不斷提升教師和家長(zhǎng)的閱讀素養(yǎng)。

御湖爸媽讀書(shū)會(huì)。 重慶市璧山區(qū)御湖小學(xué)校供圖

創(chuàng)設(shè)“三位一體”孵化場(chǎng)域模型

一是構(gòu)建群體域。教育之于教師和家長(zhǎng)，本質(zhì)上是育人先育己，育德先育心，是與孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校構(gòu)建了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體共讀共長(zhǎng)的群體域，分別建立了閱讀體系，分別設(shè)置了共讀時(shí)間，分別開(kāi)展了豐富多彩的閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)好書(shū)共讀，抱團(tuán)成長(zhǎng)的課程目標(biāo)。

二是創(chuàng)設(shè)空間域。學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的空間域，健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，形成書(shū)香校園、書(shū)香家庭、書(shū)香社區(qū)一起共振的強(qiáng)大能量場(chǎng)，使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校核心區(qū)、家庭緊密層、社會(huì)任何一個(gè)角落，都能處于閱讀的磁場(chǎng)中，讓閱讀知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化成新動(dòng)能。

三是形成方法論。為探索教學(xué)評(píng)創(chuàng)新路徑，促使學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方法，提升閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，學(xué)校形成了“達(dá)量、習(xí)法、活用”三位一體的閱讀要求?！斑_(dá)量”：各學(xué)段閱讀量達(dá)到課標(biāo)規(guī)定，以量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變?！傲?xí)法”：一到三年級(jí)掌握“角色自居”的繪本閱讀法，在閱讀中真實(shí)體悟；四到六年級(jí)掌握“分析遷移”的整本書(shū)閱讀法，豐富邏輯思維能力?！盎钣谩保簩W(xué)生的核心素養(yǎng)在日積月累的閱讀中發(fā)芽茁壯，能在生活中學(xué)以致用、知行合一。

形成“閱無(wú)止境”自主成長(zhǎng)生態(tài)

“閱無(wú)止境”是學(xué)校校訓(xùn)，建校六年來(lái)，學(xué)校師生及家長(zhǎng)閱讀無(wú)止境，實(shí)踐無(wú)止境。

一是確立了三位一體的書(shū)香校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。確立以“培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)，懂生活，能擔(dān)當(dāng)?shù)闹腥A少年”為育人目標(biāo)的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，研制《御湖小學(xué)校黨總支三位一體共讀規(guī)劃》《御湖小學(xué)素養(yǎng)閱讀課程設(shè)計(jì)》《“知識(shí)分發(fā)機(jī)”資料編寫(xiě)模型建構(gòu)方案》《“璧山狀元”評(píng)價(jià)模型建構(gòu)方案》《閱讀書(shū)目審核制度》等，各項(xiàng)讀書(shū)方案與機(jī)制健全并具有可持續(xù)性，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同遵循。

二是建設(shè)了豐富多彩的課程體系與閱讀資源。1－6年級(jí)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生閱讀課程體系有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與配套的教學(xué)PPT等，形成了能滿足每期每周常態(tài)教學(xué)的資源包。建設(shè)了學(xué)校閱讀共享平臺(tái)，內(nèi)含閱讀指導(dǎo)課、閱讀微課、各類(lèi)詩(shī)詞與故事音頻、AR閱讀資源等，所錄制的學(xué)科綜合的魚(yú)、酒課程閱讀雙師課共25節(jié)上傳到萬(wàn)物啟蒙平臺(tái)，促進(jìn)教育資源共建共享、擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。

三是形成了閱無(wú)止境的自主成長(zhǎng)生態(tài)并取得豐碩成果。教師熱愛(ài)閱讀，指導(dǎo)有力，參加國(guó)家智慧教育讀書(shū)平臺(tái)讀書(shū)分享活動(dòng)積極踴躍。學(xué)生參與度高，除每日共讀、每周閱讀課、每期參與各類(lèi)閱讀活動(dòng)外，特別喜歡在智慧人文的閱讀體驗(yàn)館中通過(guò)視、聞、言，閱、書(shū)、談，行、競(jìng)、鑒等方式體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。家長(zhǎng)積極互動(dòng)，每日共讀，每周讀書(shū)會(huì)，積極參加閱讀活動(dòng)形成常態(tài)。親子共讀讓3個(gè)家庭被評(píng)為“重慶十佳書(shū)香家庭”，2名家長(zhǎng)被評(píng)為“重慶書(shū)香家長(zhǎng)”。家長(zhǎng)代表被邀請(qǐng)到區(qū)外學(xué)校給家長(zhǎng)作親子閱讀分享。

學(xué)校多次榮獲全國(guó)、市級(jí)“五好小公民”等主題教育讀書(shū)活動(dòng)示范學(xué)校；獲得重慶市家庭誦讀、經(jīng)典誦讀、閱讀微課、演講等多類(lèi)比賽市級(jí)一等獎(jiǎng)；師生征文等獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)200余次；2024年1月，榮獲重慶市十大書(shū)香校園之一。

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