“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際，江津區(qū)各校引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)著勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，深刻領(lǐng)悟到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

學(xué)生除草。聚奎中學(xué)供圖

重慶市聚奎中學(xué)校組織學(xué)生利用課余時(shí)間分批次前往學(xué)?！案麎?mèng)園”開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，為農(nóng)作物鋤草、澆水、施肥。陽(yáng)光下，學(xué)生們辛勤勞作，汗水浸透了衣裳，大家仍然樂(lè)此不疲。

師生種中藥。田家炳中學(xué)供圖

江津區(qū)田家炳中學(xué)把園林專(zhuān)業(yè)課堂“搬”進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中藥材種植的快樂(lè)，師生齊力將荒坡變?yōu)楦兀N植中藥材魚(yú)腥草、枳殼、四季金銀花、黃精、石斛等,讓學(xué)生在研與學(xué)中體會(huì)勞動(dòng)的收獲。

學(xué)生們挖小土豆。雙福實(shí)驗(yàn)小學(xué)供圖

江津區(qū)雙福實(shí)驗(yàn)小學(xué)校結(jié)合“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睜?zhēng)章活動(dòng)，把勞動(dòng)教育從課堂搬到大自然，組織開(kāi)展“人間煙火 田園炊煙”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們挖小土豆，壘灶劈柴，生火做飯，在勞動(dòng)與合作中，體會(huì)農(nóng)耕之樂(lè)，學(xué)習(xí)課堂外的生存技能，在裊裊炊煙中感受生活樂(lè)趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)剝蠶豆。聚奎小學(xué)供圖

江津區(qū)聚奎小學(xué)校組織了剝蠶豆的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了剝蠶豆的技能，對(duì)蠶豆的相關(guān)知識(shí)有了更深入的了解，感受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。該校還開(kāi)展了美食主題、養(yǎng)殖主題、種植主題勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好品質(zhì)。

基地勞動(dòng)實(shí)踐。永興小學(xué)供圖

江津區(qū)永興小學(xué)校持續(xù)開(kāi)展基地勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下，按年段分批進(jìn)入自己班級(jí)基地，鋤草、翻土、種植、澆水、施肥，場(chǎng)面異?；鸨?，孩子們掌握了勞動(dòng)技能，也懂得了勞動(dòng)最美最光榮。

摘枇杷活動(dòng)。珞璜實(shí)驗(yàn)小學(xué)供圖

江津區(qū)珞璜實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織學(xué)生開(kāi)展摘枇杷活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诜N植園里或爬樹(shù)，或伸手，或踮腳，小心翼翼地摘下一個(gè)個(gè)飽滿(mǎn)的枇杷。在采摘的過(guò)程中，學(xué)生們不僅體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，還學(xué)會(huì)了如何觀察和判斷枇杷的成熟度，以及如何妥善處理采摘下來(lái)的果實(shí)。

家校共育親子勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。李市小學(xué)供圖

江津區(qū)李市小學(xué)校組織部分學(xué)生及家長(zhǎng)參加以“勞動(dòng)最光榮，爭(zhēng)做勞動(dòng)小能手”為主題的家校共育親子勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)在B區(qū)校園附近的一塊農(nóng)田里進(jìn)行，主要有“渾水摸魚(yú)”“鴨軸好戲”“快樂(lè)向前沖”等項(xiàng)目?？鞓?lè)的氛圍感染了不少路人忍不住駐足觀看，加油助威。

據(jù)悉，江津區(qū)教育系統(tǒng)積極探索建構(gòu)具有江津辨識(shí)度的“勞動(dòng)美 生活美”113+N勞動(dòng)教育模式，即依托1個(gè)區(qū)級(jí)勞動(dòng)教育示范基地引領(lǐng)勞動(dòng)實(shí)踐教育，打造“1”所學(xué)校一個(gè)特色，凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)日常生活自理、掌握一定的生產(chǎn)勞動(dòng)技能以及社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)技能知識(shí)、具備應(yīng)對(duì)和處置常見(jiàn)勞動(dòng)安全事故等“N”項(xiàng)勞動(dòng)技能。

全區(qū)中小學(xué)以“五一”“植樹(shù)節(jié)”等為契機(jī)，以學(xué)校、班級(jí)、家庭為單位，通過(guò)開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)、校園勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)等“集中+分散”的形式，落實(shí)學(xué)校“勞動(dòng)周”，探索形成學(xué)校勞動(dòng)教育常態(tài)化、家庭勞動(dòng)教育日常化、社會(huì)勞動(dòng)教育多樣化的協(xié)同育人格局。（袁杰）

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