“老羅！你們班這次數(shù)學(xué)又考了年級第一！”“老羅！這周說好了，我要回來看你啊！”“老羅��！你說的那個辦法還真有效！”……

　　在高新區(qū)實(shí)驗(yàn)一小，有一個人盡皆知的“劍鋒中隊(duì)”，“領(lǐng)隊(duì)”的人就是師生口中的“老羅”——該班班主任、九龍坡區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、區(qū)骨干體育教師、區(qū)骨干輔導(dǎo)員、區(qū)學(xué)科名師羅春來。這個中隊(duì)有自己的“隊(duì)徽”、“隊(duì)歌”，還有誓詞，每個學(xué)生還有獨(dú)一無二的番號，這一切都是羅春來拉著師生們一起搗鼓出來的。

　　亮劍精神 喚醒班集體精氣神

　　2017年，已經(jīng)當(dāng)了二十幾年體育老師的羅春來做夢都沒想到，自己居然被校領(lǐng)導(dǎo)安排出任當(dāng)時6年級1班的班主任！面對這樣的決定，老羅有些欣喜：“干這么多年，還沒聽說體育老師當(dāng)班主任呢，自己也算體驗(yàn)一把�！钡�更多的是擔(dān)憂：“萬一我沒管好，怎么對得起學(xué)生、家長和學(xué)校？”

　　懷著復(fù)雜的心情，羅春來走進(jìn)了6年級1班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不守紀(jì)律，態(tài)度不認(rèn)真，沒有集體榮譽(yù)感，有些孩子在家也和父母對著干。面對此狀況，羅春來想到自己從軍的經(jīng)歷，部隊(duì)里強(qiáng)調(diào)一個集體，最重要的是精氣神。于是，他想盡一切辦法提振班級的“精氣神”。

　　首先，要樹立孩子們的集體榮譽(yù)感，他給班級取了一個名字——“劍鋒中隊(duì)”，向?qū)W生解釋了“劍鋒”代表著勇氣與血性，是一種敢于挑戰(zhàn)的精神，并設(shè)計(jì)了隊(duì)徽，和同事、曾經(jīng)的學(xué)生一起創(chuàng)作了隊(duì)歌。他教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，面對困難，面對陋習(xí)，要敢于亮出自己的“劍鋒”，有決心和勇氣向不良的行為習(xí)慣、不良的思想挑戰(zhàn)并改進(jìn)。

　　為了強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，他用在部隊(duì)里學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，給每個孩子編上了“劍鋒中隊(duì)”的番號，這些番號從1號學(xué)生排起，每一屆 “劍鋒中隊(duì)”會接續(xù)之前的番號。生活中，他時刻給孩子們言傳身教軍人的勤奮、團(tuán)結(jié)和自律，號召孩子們?yōu)榱酥嘘?duì)榮譽(yù)和自身榮譽(yù)在學(xué)習(xí)生活中拼盡全力。他把每一個小組編為一個小支部，讓學(xué)生相互監(jiān)督相互管理，個人表現(xiàn)與小組成績緊密相關(guān)。他還讓任課教師了解管理體系協(xié)同配合步調(diào)一致，及時給予課堂整體評價(jià)，形成齊抓共管的氛圍。以此促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成，形成了優(yōu)良的課堂氛圍。

　　一個月后，變化發(fā)生了，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度開始轉(zhuǎn)變，有學(xué)生不守紀(jì)律，旁邊的同學(xué)都會提醒他，原來最喜歡在課堂上插嘴開小差的孩子也逐漸變得遵守紀(jì)律，作業(yè)按時完成，科任老師對羅春來的管理辦法紛紛點(diǎn)贊。

　　家校共育 班規(guī)從校園延展到家庭

　　父母是孩子的第一任老師。羅春來第一天當(dāng)班主任，就著手向?qū)W生家長這個“盟友”尋求幫助。一來就跟家長開好通氣會：“教書育人是老師的本分所在。家長與老師之間，是合作、幫襯的關(guān)系”。

　　他的管理從校園延伸到了家庭，建立了家長每周家庭評價(jià)制度。即每周日由家長根據(jù)孩子一周的表現(xiàn)，按每天2分共14分給予周分評價(jià)并計(jì)入小組總分。內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、尊敬長輩、書寫坐姿、看書姿勢、不玩游戲，甚至吃飯不挑食，面面俱到。會下，羅春來找到家長了解每個孩子的成長環(huán)境和性格特點(diǎn)，并鼓勵家長多發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，增進(jìn)親子交流。

　　某晚，他接到一位家長電話，說回家就看到女兒把所有洗滌用品全灑在客廳里，屋里一片狼藉。她批評了孩子幾句，孩子立馬頂嘴，母女倆吵得很兇。老羅安慰了家長，第一時間向孩子詢問，了解到是孩子想重現(xiàn)科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果弄臟了地板。老羅先是大大地表揚(yáng)了孩子熱愛科學(xué)，積極動手。接著給孩子分析，實(shí)驗(yàn)前是否應(yīng)該考慮場地？是否應(yīng)該主動向媽媽解釋？實(shí)驗(yàn)完是否主動打掃？轉(zhuǎn)身又和家長溝通，凡事要先向孩子問清緣由，孩子做事的動機(jī)是好的，就要鼓勵……一晚上的雙面溝通之后，母女倆破涕為笑，緊緊相擁。

　　“這幾年班主任當(dāng)下來，每個孩子的特點(diǎn)長處我腦袋里可都記著呢！”細(xì)心、真心的交流，讓家長感到了貼心和暖心，也贏得了家長的理解和支持。

　　如今，仍有畢業(yè)生家長給羅春來發(fā)來信息，事無巨細(xì)地給羅老師訴說著孩子升到中學(xué)以后的身心變化以及近期取得的成績，“我和家長們都習(xí)慣了，就像看自己的孩子，有什么麻煩有什么成績，我必須第一時間知道！”羅春來驕傲地說。

　　人盡其才 讓每個人在集體中發(fā)光發(fā)熱

　　為規(guī)范和激勵孩子努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，羅春來總是在學(xué)生每一次微不足道的進(jìn)步時，第一個對孩子伸出大拇指。在他的班里，上課舉手積極要加分，好人好事要加分，參加比賽要加分……他為班級編寫的“自律二十條”，賞罰分明，為孩子們規(guī)范行為劃定了清晰的界線。

　　羅春來明白，這個年紀(jì)的學(xué)生心理特點(diǎn)，急需外界的肯定與鼓勵，于是他根據(jù)每個人的特長和特點(diǎn)，制定了詳實(shí)的班級“目標(biāo)管理加減分方案”和“目標(biāo)管理考核獎勵方案”，讓學(xué)生相互監(jiān)督相互管理，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)擔(dān)任小老師與成績較差的學(xué)生結(jié)對幫扶，熱心的同學(xué)擔(dān)當(dāng)校園志愿者幫助師生搞好校園環(huán)境，讓每個人在集體中都能發(fā)光發(fā)熱。此外還建立了小組“民主生活會”制度，每周由小組長組織進(jìn)行一次民主生活會開展批評與自我批評，找出自己學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并加以及時肯定和糾正。

　　通過實(shí)施“目標(biāo)管理”一周以后，班級發(fā)生了改變：早自習(xí)有干部自覺帶動早讀，交作業(yè)安靜快速。課中舉手發(fā)言更是爭先恐后。上課時只要有同學(xué)不聽課、看課外書、說話等不良習(xí)慣，就會馬上被身邊的同學(xué)提醒糾正。課間休息、午間休息在教室，在樓道里再也看不到瘋打追跑的孩子了，教室里更多的是看書、作業(yè)或者是畫自己的畫，有的還去做校園志愿者。全班得到了所有任課老師和廣大家長的高度評價(jià)，孩子們倍受鼓舞，對自己作為“劍鋒中隊(duì)”的學(xué)生，越來越有成就感和自豪感。

　　“羅爸！我們想你啦！”每個周五下午，有不少已經(jīng)升入中學(xué)的畢業(yè)生會不約而同的回到學(xué)校，見面就撲到羅春來懷里。老羅笑到：“這是我們中隊(duì)的保留節(jié)目，畢業(yè)了的孩子們都要常回家看看，看看我，也看看學(xué)弟學(xué)妹們，跟他們講講自己以前的經(jīng)歷和到了中學(xué)的趣事�！�

　　“我是劍鋒中隊(duì)第XX名學(xué)生，我宣誓：我將秉承劍鋒精神，熱愛自己國家……”教室里，畢業(yè)了的大哥哥大姐姐帶著弟弟妹妹們讀著“劍鋒中隊(duì)”的誓詞。老羅說，孩子們都為自己是“劍鋒中隊(duì)”的一員自豪，“劍鋒”的番號就像戰(zhàn)士的番號，每個人都有自己獨(dú)一無二的號碼，每屆新生都像接力棒一樣把番號接下去，他也會帶領(lǐng)孩子們把“劍鋒精神”傳下去。（袁杰）

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