人民網(wǎng)重慶12月16日電 勞動收獲耕耘美，實踐培植家國情。12月15日下午，重慶工商職業(yè)學院合川校區(qū)柑橘林里一片忙碌，充滿了歡聲笑語。當天，師生們期待已久的學校第二屆柑橘采摘文化節(jié)開幕，百余名師生在7畝柑橘林里穿梭忙碌，享受收獲的快樂和勞動的喜悅。

　　活動現(xiàn)場采摘忙

　　新鮮柑橘全校嘗

　　活動現(xiàn)場，同學們以飽滿的熱情積極參與到采摘活動中去。他們有的爬樹采摘，有的幫忙扶梯，有的將采摘好的一筐筐柑橘抬出稱重，忙得不亦樂乎。

柑橘采摘文化節(jié)現(xiàn)場。重慶工商職業(yè)學院供圖

　　“柑橘林去年收獲了4000多斤柑橘，今年產(chǎn)值預計要超過一萬斤。”學校柑橘林勞動志愿者指導老師劉長泉掩飾不住內(nèi)心的喜悅，在柑橘林里不停地指導著志愿者們注意一些采摘事項，尤其是不要損壞了果樹，影響了來年的收成。

　　據(jù)悉，當天采摘下來的新鮮柑橘，不僅將評選出一年一度的“果王”，還將在食堂供師生們免費品嘗，或是快遞給學校已經(jīng)畢業(yè)正在服務基層一線的畢業(yè)生、部分學生家長、征兵入伍的學生、學校入伍已經(jīng)退役的學生等，讓他們也感受到學校的關心和掛念。

　　落實全員育人工作

　　“3課5育4曲”探索育人新范式

　　劉長泉是學校眾多駕駛員中的一位，他用方向盤守護師生一方安全，用細心和耐心服務好每一位乘客。去年和這片柑橘林“結緣”，還要歸功于他的愛好�！肮ぷ髦�余，我喜歡研究果樹種植，比如怎么種葡萄，還有柑橘之類的�！睋�(jù)劉長泉介紹，學校這片柑橘林以前管理比較“粗糙”，致使土壤缺乏營養(yǎng)，每年零零星星結一些果實，口感不好，也鮮有人關注。

豐收的喜悅。重慶工商職業(yè)學院供圖

　　柑橘林“獲得新生”，還得益于學校構建實施的全員育人工作體系。在這一體系的倡導下，“人人都是德育工作者”的理念在廣大教職工心中生根發(fā)芽。全員育人工作體系在一定程度上破除了專任教師與授課教師間的固有界限，能夠積極發(fā)揮學校每一位教職工所長，將教職工愛好與興趣拓展為開展學生勞動教育與生命教育的重要素材，引導學生認知生命意義、感悟生命過程、思考生命價值。

　　正是在全員育人、全過程育人、全方位育人的過程中，學校業(yè)已形成‘3課5育4曲’的一體化教育體系，探索出生命教育與勞動教育的新范式。

　　學校團委書記張基斌介紹，“3課”指安全教育必修課、生命教育公選課、第二課堂實踐課為主體的課程育人體系；“5育”指理論教育、勞動教育、朋輩教育、體驗教育、生態(tài)環(huán)境教育的五育聯(lián)動機制；“4曲”指以《禮贊生命》大學生生命組歌之《護夢人》《春之冀》《秋之頌》《繁星》系列校園原創(chuàng)歌曲。

　　“夏有魚，冬有橘，工商把我寵成寶。在其他學校念書的小伙伴們都羨慕我，說我們學校舉辦的活動既豐富多彩又充滿意義�！敝悄苤圃炫c汽車學院大三學生楊杰，是捕魚節(jié)和柑橘采摘節(jié)的學生志愿者主力隊員。在他看來，頂著烈日為果樹挖坑松土、冒著寒風為果樹疏果除草、腳踩泥濘捕獲肥美的大魚，讓他充滿了期待，也擁有了滿滿的成就感。在本次柑橘采摘文化節(jié)上，楊杰和其他積極參與柑橘種植的同學一道，獲評柑橘林勞動積極分子。

　　以勞動教育促進生命成長

　　打造“別人家的學�！�

　　“這些年，學校一方面充分用好校園生態(tài)，建成柑橘林、校園苗圃等勞動實踐基地，帶領學生參與校園柑橘林播種、采摘，體驗生命全過程，引導學生‘感悟生命過程’，思考如何面對困難和挫折，珍愛生命、積極生活。另一方面，學校積極探索第一課堂與第二課堂的融合，推出了以課堂與實踐雙向培養(yǎng)模式為特色的勞動教育課堂，建成‘內(nèi)務整理、健康安全、烹飪美食、生活創(chuàng)意’等學生社區(qū)生活特色課程，打造有趣有用有效的勞動育人模式，形成了學生喜愛的‘捕魚節(jié)’‘采摘節(jié)’等校園文化品牌，讓‘夏有魚、冬吃橘’成為學生自豪的事情�！睂W校相關負責人表示。

“夏有魚，冬吃橘”成為學校特色。重慶工商職業(yè)學院供圖

　　重慶工商職業(yè)學院推行勞動教育和生命教育的緊密結合，不僅得到了全校師生的認可，也得到行業(yè)高度肯定。今年10月，學校被授予重慶市第一批“市級綠色學校建設示范學校”稱號，綠色發(fā)展理念，滋養(yǎng)著校園生態(tài)文明發(fā)展。

　　“勞動教育培養(yǎng)健康人、優(yōu)秀人、幸福人，總的來說，勞動教育促進人的全面發(fā)展，促進人的生命成長。”學校相關負責人表示，下一步，學校將繼續(xù)秉承以勞動教育為載體，推進生命教育深化實踐的理念，不斷促進學生的自然生命成長、社會生命完善和精神生命的豐富，提高學校的自然生命質(zhì)量、社會生命質(zhì)量和精神生命質(zhì)量，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的學子。（胡虹、葉澤陽）

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