人民網(wǎng)重慶10月19日電 大渡口區(qū)實驗小學(xué)運動場，郭燦早早站在小操場準備“值周工作”。課間鈴響起，一群班上的孩子歡快地奔過來，把郭燦團團圍住，爭先恐后地“掛”在她身上，七嘴八舌地告訴老師今天又發(fā)生了什么新鮮事。

　　在孩子堆里摸爬滾打當了16年班主任，郭燦已經(jīng)找到了班級管理的“智慧密碼”。

郭燦鼓勵學(xué)生暢所欲言，積極辯論。葉澤陽攝

　　獎狀改革：不是結(jié)束而是開始

　　最初擔(dān)任班主任，郭燦也不得其法，是孩子們單純而真摯的反饋和多年的教學(xué)實踐，讓她逐漸摸索出行之有效的班級管理方法——“獎狀大作戰(zhàn)”。

　　在一次學(xué)期散學(xué)典禮后，當郭燦在頒獎尾聲把“進步之星”獎狀遞給學(xué)生繆繆時，原本蹦蹦跳跳上臺領(lǐng)獎的他接到獎狀后卻紅了眼眶，“老師，這是我第六次當‘進步之星’了”。孩子的失望引起了郭燦心中深深的觸動。

　　“如果在新學(xué)期開始讓孩子設(shè)立自己想達到的目標，并視之為努力的方向？那孩子們的動力會不會更強？”為此，郭燦立刻召開班委會，拋出改革“獎狀”的想法——讓孩子自己定義什么是優(yōu)秀，并為自己心中的目標而努力！大家激動不已，紛紛贊成。經(jīng)過民主討論，最終稿出爐：獎狀與班級“智慧少年”量化評比掛鉤。根據(jù)量化評比，給予學(xué)生對應(yīng)的鼓勵，特別棒的學(xué)生可自定義獎項。課堂上，郭燦喜歡學(xué)生們提出自己獨特的見解，和她爭辯。如果辯贏了她，會得到大大的獎賞。她引入“智慧少年評價系統(tǒng)”對孩子們個人的表現(xiàn)和小組表現(xiàn)進行及時反饋加分，每周班會課對個人、小組、進步三個方面表現(xiàn)突出的學(xué)生進行頒獎。所以，郭燦的課堂總是充滿著辯論、歡笑聲。

　　郭燦的規(guī)矩很簡單也很不簡單，簡單的是，孩子們只要努力認真，就能做到；不簡單的是，從課堂發(fā)言音量、語言組織、態(tài)度積極、友愛互助、想象豐富等各個方面她都考慮到了。只要任何一個小事情做好了，都可以獲得鼓勵�！叭巳硕计疵�努力，想換取自己心儀已久的‘特權(quán)’”……

　　在那之后，班級學(xué)科老師紛紛來給郭燦反饋，自打“獎狀大作戰(zhàn)”的獎狀申請表上墻，孩子們上課時的眼神都變了，發(fā)言爭先恐后，作業(yè)挺像藝術(shù)品了，班級事務(wù)爭著干了，好人好事多起來了，就連做操都帶勁兒了。

看到小組得到進步是孩子們最開心的事。葉澤陽攝

　　細節(jié)管理：引出師生同頻共振

　　當然，僅有思路是難以駕馭學(xué)生管理工作的，還需要配套很多“花樣”，這就是管理的細節(jié)。比如，每周的班隊課前五分鐘的固定節(jié)目——獎狀大作戰(zhàn)的“頒獎儀式”。當獲獎學(xué)生從“公告欄”取下申請表呈遞給郭燦，并報告“我已成功完成‘獎狀大作戰(zhàn)’挑戰(zhàn)，請發(fā)獎狀”時，那一刻，孩子們的臉上會有一道光。

　　2個月后，繆繆也走了一次儀式。當他從郭燦老師手里接過努力換來的“語文之星”時，興奮得連轉(zhuǎn)了三圈。這次，郭燦的心中百感交集，她看到用心的鼓勵，帶來了孩子自發(fā)的進步！

　　另一項“學(xué)分制”的成功改革，同樣來自郭燦的“失落”。某月末，根據(jù)學(xué)生量化評比表現(xiàn)情況，她準備好鼓勵的禮物踏進教室，準備迎接潮水般的掌聲和尖叫。結(jié)果，她發(fā)現(xiàn)孩子們的笑容里有一絲勉強：三年級的孩子，重復(fù)的鼓勵幾次過去就不新鮮了。

　　經(jīng)過冷靜思考，郭燦醞釀出“學(xué)分換特權(quán)”計劃：跟老師一起午餐，午餐時間選音樂，和好朋友一起坐，優(yōu)先排隊打飯，吃老師親手做的食物，和老師一起散步，免作業(yè)一次，看電視一小時……為了鼓勵孩子們，郭燦兌換“獎品”那天，天不亮就起床給學(xué)生做糕點，中式、西式、日式變著花樣來，只為了看到孩子們通過自己努力表現(xiàn)贏得老師做的美食時的滿足感。

　　形式多樣的“兌換政策”出臺后，孩子們課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣、作業(yè)質(zhì)量發(fā)生了很大的變化。她發(fā)現(xiàn)，自此以后孩子們從各方面努力表現(xiàn)，力爭上游的孩子越來越多，所獲鼓勵的名目也越來越多，每周不斷的糕點制作硬是把自己生生“逼”成了烘焙大師�！爸挥腥�身心愛學(xué)生，愛這份職業(yè)，才能站在學(xué)生的立場想問題，解決問題”。郭燦笑著說。

　　系統(tǒng)實踐：孵化優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果

　　如果說“遇事解決事”的個案算是平常的實踐，那么成立“郭燦班主任工作室”，《家校共建德育課程體系 培育智慧少年的實踐研究》被列為市級課題，就充分說明了一個事實：郭燦在教學(xué)中16年的沉淀和思考，已上升為系統(tǒng)的方法論，并實現(xiàn)了從戰(zhàn)術(shù)成功到學(xué)術(shù)價值的轉(zhuǎn)化。

　　在2019年大渡口區(qū)中小學(xué)班主任工作室優(yōu)秀案例評選活動中，郭燦老師主導(dǎo)的《“智慧少年一卡通”的力量》案例獲區(qū)級一等獎，論文獲市級一等獎。

　　“智慧少年一卡通”項目的亮點，是在德育實踐中用上了大數(shù)據(jù)和人工智能。具體舉措上，該項目依托“班級優(yōu)化大師”大數(shù)據(jù)平臺，結(jié)合大渡口區(qū)實驗小學(xué)“智慧少年”評價指標進行實施，真正實現(xiàn)了德育教育的量化評價，同時實現(xiàn)了評價主體多元化、評價內(nèi)容校本化、評價周期過程化、評價方法時代化、評價激勵多樣化。

　　該項目實施三年來成效顯著，因為那些基于評價數(shù)據(jù)的分析，讓教師的教育行為更為科學(xué)理性，并得到升級和迭代。

　　做過很多的事，走了很長的路。郭燦老師收獲不少：“大渡口區(qū)最美少先隊輔導(dǎo)員”“重慶市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”“重慶市優(yōu)秀班主任宣傳人選”，“尹興明基金紅旭獎”獲得者，所在中隊被評為“大渡口區(qū)最美少先隊集體”“重慶市優(yōu)秀少先隊集體”“全國優(yōu)秀少先隊集體”。她還加入了重慶市教科院“重慶市中小學(xué)研學(xué)旅行課程開發(fā)團隊”、加入了“大渡口區(qū)中小學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日課程研發(fā)小組”……

　　這是郭燦的知行合一，她教育學(xué)生做到，也讓自己努力做好榜樣。她確信，新時代需要與時俱進的教育哲學(xué)，培養(yǎng)智慧少年，必須從繁瑣的班級管理中找尋到“智慧密碼”。（胡虹、葉澤陽、袁杰）

分享讓更多人看到