在開放空間、以靈活方式、用多元手段，巧妙地安排課堂空間、完成教學，盡量讓所有孩子在不同座位上都能有收獲、有進步

　　“擔心在后排影響學習”“擔心孩子受周邊同學影響”“擔心孩子距離老師太遠”……有媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分家長對孩子的座位問題非常關心，怎么排座、和誰同桌、師生距離等成為關注焦點。座位與學習成績是否高度相關，值得辨析。

　　應該看到，基于學生個體差異，如身高、視力、性格等，坐在靠前或靠后、中間或兩邊，聽課效果不可避免會有差異。不少家長認為“座次影響名次”，以至于出現(xiàn)所謂“黃金座位”一說，實則是把學習問題簡單化歸因，關注焦點失之偏頗。理性看待座位，合理幫助學生學習，有效引導孩子成長，才是老師與家長最應該關注的事。

　　立足教育角度，座位并非物理意義上的座椅板凳，不同編排方式折射出不同的教育理念。比如，傳統(tǒng)“秧田式”座位編排，全體學生一致面向老師和黑板而坐，老師往往是課堂“焦點”；“小組式”擺放，有利于同學間交流研討，容易營造輕松的課堂環(huán)境。如何編排座位，是課堂改革探索的一部分。目前，很多學校都有一個共識，課堂上沒有固定不變的座位，定期左右輪換、前后調(diào)整、根據(jù)學生特殊情況進行微調(diào)等是慣常做法。事實也證明，學校和老師科學合理編排座位，讓家長放心、讓學生舒心；家長充分信任學校和老師，幫助孩子聚焦學習主業(yè)，唯其如此才能少關注“坐在哪”，多關注“怎么學”。

　　很多家長關心的座位問題，其實是孩子在教室里的學習空間問題。有人認為，教室不是單一均勻的空間立方體，而是許多相互影響的微環(huán)境組成的。這對學校和老師提出了更深入的課題：如何根據(jù)學習內(nèi)容、互動協(xié)作、教學需要來安排座位，而不是讓學生一成不變地坐著。在開放空間、以靈活方式、用多元手段，巧妙地安排課堂空間、完成教學，盡量讓所有孩子在不同座位上都能有收獲、有進步，家長也就不必過于在意座位問題了。

　　透過家長關心座位看教育，也反映出一個新問題，即家長如何找到合理的教育參與空間。不少老師認為，家長采用各種方式對排座位進行干預，是對孩子學習、學校教育的過度參與。座位沒有優(yōu)劣之分，只有適合與否。這需要從課堂整體、同學關系與孩子個體中逐漸摸索。家長認為的“黃金座位”未必適合孩子，也未必適合課堂。學習好不好，主要取決于學習習慣、學習方法、專注能力、自我管理、家校氛圍等。對家長來說，與其想辦法“選座位”，不如陪伴孩子“養(yǎng)習慣”，求真務實地引導孩子、適度有效地參與管理、科學理性地建言獻策。唯有如此，才有助于孩子在適合、適宜的環(huán)境中學習成長。

　　有人說，有空間的教育才是好教育。這既是空間層面上的，也是認知層面上的。教育教學離不開“空間感”，教室座位安排需要靈活多變地調(diào)整空間布局，老師家長也要在合情合理、科學規(guī)律的基礎上參與引導，給學生營造足夠的學習空間、成長空間，實現(xiàn)汲取知識與成長進步的共贏。只要用心、得法，無論坐在哪里，都是“黃金座位”，都能學有所成。

　　《 人民日報 》（ 2021年04月19日 10 版）