人民網(wǎng)重慶4月7日電 “余老師來(lái)啦！”4月1日上午10:00，上完第一堂課的鐵馬小學(xué)一年級(jí)1班班主任余夢(mèng)馬不停蹄來(lái)到一小區(qū)，敲開(kāi)了自閉癥兒童瑞瑞家的門，進(jìn)行每周一次的送教。

　　一開(kāi)門，7歲半的瑞瑞像小尾巴一樣跟在媽媽身后，對(duì)已經(jīng)很熟悉的余夢(mèng)，瑞瑞露出了笑臉，無(wú)節(jié)奏的拍著小手，順著媽媽的話，念叨著“余老師來(lái)啦，余老師來(lái)啦”。

　　這是鐵馬小學(xué)參與為特殊兒童送教的第三年。為切實(shí)保障殘疾兒童少年受教育權(quán)益，完善殘疾人教育保障體系，九龍坡區(qū)從2018年開(kāi)始，針對(duì)義務(wù)教育階段殘疾兒童少年開(kāi)展隨班就讀和送教上門，全區(qū)中小學(xué)都參與其中，不斷提高殘疾兒童少年的教育普及率，增強(qiáng)殘疾兒童少年的認(rèn)知能力和生活適應(yīng)能力。

　　課堂延伸 為特殊兒童打開(kāi)一扇新的窗口

　　“上課啦，瑞瑞�！蓖孢^(guò)一會(huì)，余夢(mèng)捧著瑞瑞的臉，告訴他今天要做的事。聽(tīng)到“上課”兩個(gè)字的瑞瑞，立馬從座位上彈起來(lái)，雖然手里還捏著玩具，但他已經(jīng)知道，拉著余夢(mèng)的手，往自己的房間走。

　　“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，花對(duì)樹(shù)……”在余夢(mèng)的引導(dǎo)下，瑞瑞開(kāi)始復(fù)習(xí)上次的功課，學(xué)著老師伸出雙手，一邊拍手掌，一邊以小小的聲音回應(yīng)著老師的對(duì)子。在重溫“兩只老虎”這個(gè)兒歌時(shí)，瑞瑞竟配合地站起來(lái)，舞動(dòng)雙手，擺動(dòng)肢體。

　　因?yàn)槿鹑鹕�活無(wú)法自理，達(dá)不到跟班就學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，只能送教上門，盡管瑞瑞如今已經(jīng)跟余夢(mèng)建立起了相對(duì)穩(wěn)定的師生關(guān)系，但回憶起2020年秋期第一次給瑞瑞送教的情景，余夢(mèng)坦言，是無(wú)力的。

　　自閉癥的孩子對(duì)外界信息接受遲緩，也不會(huì)表達(dá)自己，情緒狂躁時(shí)哭、鬧成為他們?cè)诎l(fā)泄情緒的方式。有時(shí)候上著課，孩子忽然就沒(méi)了興致，不斷地晃動(dòng)椅子，或者把桌子拍得“啪啪”響。所以一開(kāi)始，在進(jìn)行教學(xué)之前，余夢(mèng)做的，就是與孩子建立相對(duì)的信任。在每次的送教中，她都會(huì)準(zhǔn)備各種的玩具和食物來(lái)吸引瑞瑞的注意力。

　　一次不行，就兩次、三次，經(jīng)過(guò)不懈的努力、反復(fù)的強(qiáng)化，瑞瑞慢慢地開(kāi)始接受余夢(mèng)，從開(kāi)始的從不正視、從不應(yīng)答、嘴巴緊閉到后來(lái)有了簡(jiǎn)單的眼神交流，偶爾也會(huì)對(duì)余夢(mèng)笑笑。

　　“上周余老師上完課，臨走的時(shí)候瑞瑞還吵著要跟著余老師走�！比鹑饗寢尭兄�到兒子的一丁點(diǎn)變化，都是開(kāi)心的。

　　“送教可以讓孩子有更多的窗口，去接觸外面的世界，盡管不能立竿見(jiàn)影，但我相信細(xì)水長(zhǎng)流�！比鹑饗寢屧谡f(shuō)話時(shí)，眼神不時(shí)飄向兒子上課的臥室，聽(tīng)聽(tīng)孩子又學(xué)了些什么。如果不出什么意外，在接下來(lái)的幾年小學(xué)時(shí)間里，瑞瑞將一直在余夢(mèng)的班上學(xué)習(xí)，由鐵馬小學(xué)的老師們輪流教授不同科目的課程。

　　一人一策 定制“關(guān)愛(ài)”

　　在當(dāng)天的送教活動(dòng)中，除了余夢(mèng)，還有美術(shù)老師代美琳。相比已經(jīng)到瑞瑞家送教十多次的余夢(mèng)，第一次給瑞瑞上課的代美琳，為了拉近與孩子的距離，準(zhǔn)備了孩子喜歡的彩色黏土。很快，充滿好奇心的瑞瑞打開(kāi)黏土，與代美琳玩起了搓湯圓的游戲。

　　結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，今年以來(lái)，鐵馬小學(xué)的送教不再局限于班主任送教，而是集結(jié)了各個(gè)科目老師中的黨員先鋒，讓孩子多學(xué)科學(xué)習(xí)。比如代美琳，就是一位黨員，在接觸瑞瑞之前，她已經(jīng)有過(guò)送教經(jīng)驗(yàn)，其中一個(gè)殘疾兒童，已經(jīng)順利升入初中就讀。

　　“我們制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，送教內(nèi)容根據(jù)孩子自身情況而定，孩子對(duì)音樂(lè)敏感我們就多上音樂(lè)課，對(duì)畫畫感興趣，我們就送畫筆，在黨員教師的帶動(dòng)下，充分聚集一批青年教師群體，真正讓送教落于實(shí)處，給孩子帶來(lái)長(zhǎng)期的沁潤(rùn)�！辫F馬小學(xué)副校長(zhǎng)何玉峰表示，教育的溫度，就在于廣闊性，不論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是在家里上課，教育的內(nèi)容都不會(huì)有所改變。

　　朵力小學(xué)，也早就有了黨員帶頭送教隊(duì)伍。

　　朵力小學(xué)副校長(zhǎng)沈蘭介紹，此前該校有一位身患漸凍癥只能在床上躺著的學(xué)生汐汐，為了讓孩子能在家里也能跟上功課，學(xué)校專門組織了一個(gè)黨員教師送教小組，在上門送教之前，就進(jìn)行了家訪，了解孩子的喜好，并多次開(kāi)會(huì)討論，針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　在鐵馬小學(xué)隨班就讀的晨晨，慢慢融入班級(jí)。此前，孩子由于對(duì)外界刺激聲音敏感，每次上下課鈴聲響時(shí)，總是情緒激動(dòng)。為了讓孩子能夠保持情緒平穩(wěn)，鐵馬小學(xué)專門更換了柔和的鈴聲。

　　在送教結(jié)束后，鐵馬小學(xué)又專門開(kāi)了一次座談會(huì)，研究包括瑞瑞在內(nèi)的幾個(gè)孩子們接下來(lái)的送教計(jì)劃。朵力小學(xué)最近也在準(zhǔn)備為6年級(jí)一個(gè)身體虛弱的學(xué)生制定專項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子能順利升學(xué)。（劉政寧、周雙雙）